Сюзанна Рашке - Мидиан Midland, Мичиган штатындағы MCESA (Midland County Education Service Agency) бойынша есту және тыңдаудың мұғалімі.
Біздің көптеген кәсіпқой мамандар оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін сауаттылық бағдарламасын табуға тырысады.
Үйірмелерде серуендеу - Оқу бағдарламасы қандай?
Мұғалімдер саңырау немесе есту қабілеті нашар оқушыларға көмектесу үшін үнемі оқу бағдарламаларын іздейді.
DHH оқушысы тапшылығы бар оқушы DHH дәрісханасында немесе жалпы білім беру ортасында тұр ма, ол әлі де тиімді және тезірек оқу дағдыларын жетілдіру / түзету тәрбиешісінің мақсаты болып табылады. Оқытушылар оқу бағдарламасының эмпирикалық зерттеулермен расталуы және қолдауы керек екенін біледі. Дегенмен, осы нұсқаулықтарды жеке студенттің қажеттіліктеріне сәйкес келтіретін бірнеше DHH нақты бағдарламаларына сәйкес келу оңай емес. Осылайша, іздестіру жұмыстары жалғасуда.
Саңырауларға және есту қабілетіне байланысты фонемалық хабардарлықты айттыңыз ба?
Ұлттық оқу тақтасы бойынша оқу нұсқауларының құрамдас бөлігі - фонемалық хабардарлықтың қызықты, бірақ таңқаларлық шеберлігі. Саңырау немесе есту қабілеті нашар оқушы фонемалық хабардарлық / фонологиялық дамуға қатысты қалай жұмыс істейді? Мұны қалай үйретеміз? Жақсы оқырмандардың ең үлкен предикторы болып табылатын компонентті жоққа шығарамыз ба?
Нашар фонологиялық дағдылар және нашар тілдік дағдылар әлсіз оқу дағдыларына әкеледі ме? Саңырау немесе есту қабілеті нашар оқитын студенттерге арналған осы қажеттіліктерді қолдау бағдарламасы қалай табуға болады?
Дислексиямен есту қабілеті нашар оқырмандарды, есту қабілеті нашар оқырмандарды салыстыру стратегияларды түсінуге көмектеседі ме?
Келесі мақалада анықталған, есту қабілеті нашар немесе естімейтін қиындықтарға тап болатын оқушыларға арналған оқу-әдістемелік нұсқауларға қатысты стратегияларды іздестіруге бағытталған тиімді стратегиялар.
Зерттеушілер ауызша қарым-қатынас жасайтын 79 тыңдаушыны және дислексияны тыңдаған 20 тыңдаушыны фонологиялық дағдылармен ұқсас қиындықтарды көрсеткенін анықтау үшін зерттеді. Олардың қорытындылары ықтимал шешімдер ұсынады.
Науфилд Қорының зерттеуі, есту қабілеті бұзылған балалардағы оқу және дислексия есту бар дислексиялық балалар мен ауызша саңырау балаларды салыстыруды ұсынады. Авторлар, Герман, Рой және Кайл, саңырау және тілсіз сөйлеу және фонологиялық дағдылармен ауызша сөйлесуді қолданатын балалар дислексияға ұшыраған балалардың есту қабілетіне ұқсас кемшіліктерге ие екеніне қорытынды жасаған. Екі топ бірдей мамандандырылған араласу стратегиясын алады ма? Олардың қорытындылары дислексиямен тыңдауға арналған мамандандырылған стратегияларды саңырау және ауызша сөйлесуді нашар оқу және тілдік көрсеткіштермен пайдалану үшін қолжетімді болуы керек деп есептейді.
Дислексиямен студенттерді түзету үшін белгілі тиімді стратегияларды жүзеге асырамыз және олардың сауаттылықты дамытуда саңырау және есту қабілеті қиын студенттерге көмектесеміз. Бұл стратегия қандай?
Дислексияға ие оқушылар әдеттегі ақыл-парасатқа ие, бірақ олардың оқу-сауаттылық дағдыларын төмендетеді. Бағалау әдетте, ауызша және жазбаша тілдің негізгі компоненттеріне бейімделеді, мысалы, фонологиялық дағдылар, декодтау дағдылары, ауызша емес сөйлеу дағдылары, мәнерлеп / рецептивті лексика дағдылары және т.б.
Халықаралық дислексия қауымдастығының мәліметтері бойынша, дислексияға ұшыраған студенттермен жоғарыда аталған компоненттерді түзету үшін қолданылатын жеке немесе топтық араласу, оқыту стратегиясы тән:
- Жүйелі
- Кумулятивтік
- Ашық
- Мульти сенсорлы
Стратегиялар хаттың дыбысын тануды, фонограмманы, еркін сөйлеуді, есте сақтауды, сөздік құруды, түсінуді және грамматиканы және синтаксисті біркелкі интеграциялауы керек.
Сіз қолдана алатын кейбір қол жетімді әдістер: (төменде берілген Ресурстар)
- Ортон-Джиллингем
- LANGUAGE! Соприс
- Уилсон оқу жүйесі
- Спальдинг әдісі
Төмендегі ресурстар іздеуге көмектесетін саңырау немесе есту қабілеті жоқ оқушылар үшін сауаттылықты (және дислексияға негізделген) сауаттылығын анықтауға тырысқанда іздеуге көмектеседі.
REFERENCES және RESOURCES:
Ақпаратты оқу және тіл үйрету үшін негіздеме - Халықаралық дислексті қауымдастықтың көп құрылымдық құрылымдық тілдік бағдарламаларының матригі
Розалинд Герман, Фиона Кайл және Пенни Ройдың оқу қиындықтары бар саңырау балаларға арналған жаңа стратегия қажет
Доктор Роз Херман, профессор Пенни Рой және доктор Фиона Кайл (Ұлыбритания, Лондон, 2014)
Пруэ Рубакпен дислексті саңыраулық оқушыларды қолдау стратегиясы
NCLD редакциясының командасымен сыныптағы дислексия оқушылары бар оқушыларға арналған кеңестер