Екі әлемнің ең жақсысын табуға тырысыңыз
Ата-аналар ауызша әдісті немесе тек саңыраулық балаларымен сөйлесуді ғана қолдана ма екеніне сенімді болмаса, не істей алады? Олар жалпы коммуникацияны пайдалана алады және екеуінің де артықшылықтарын ала алады.
Жалпы байланыс дегеніміз не?
Жалпы коммуникация коммуникацияның кез-келген тәсілін - ымдау тілі, дауысы, саусақпен жазу, липтей жазу, күшейту, жазу, қимыл, көрнекі сурет (суреттер) қолданады.
Жалпы қатынаста пайдаланылатын ымдау тілі ағылшын тілімен тығыз байланысты. Жалпы қарым-қатынас философиясы - әдіс балаға емес, басқа тәсілмен емес, оған сәйкес келуі керек. Жалпы байланыс үшін пайдаланылатын тағы бір термин мезгілде sim-com деп аталатын байланыс болып табылады.
Жалпы байланыс жағдайдың негізінде байланыс құралдарын түзету қажет болуы мүмкін екенін мойындайды. Кейде қол қою дұрыс әдіс болып табылады, ал басқа уақытта бұл сөйлеу болуы мүмкін. Басқа жағдайларда, жазу ең жақсы әдіс болуы мүмкін.
Дегенмен, кейбір мектептер мен естімейтін адамдар ASL және ағылшын тілін үйренетін бағдарламаларға қарамастан , саңыраудың жалпы білім беру бағдарламаларының көпшілігі. (Мен өзімнің балаларымның қатысуымен жалпы коммуникацияны қолдана бастады). Жалпы идеяны пайдалану жалпыға ортақ коммуникацияны пайдалану коммуникативтік преференцияларды дамытатын саңырау бала үшін «шектеулі» оқу ортасын құруға мүмкіндік береді (бірақ, баланың екеуін сөйлеу және ымдау тілі).
Жалпы коммуникацияның артықшылықтары
Кейбір ата-аналар мен тәрбиешілер саңыраулық баланың қарым-қатынастың кейбір түрлеріне (қажет болғанда сөйлесуге немесе қажет болғанда қол қоюға) қол жеткізе алатындығын қамтамасыз етеді.
Мысалы, жақсы ауызша сөйлесе алмайтын саңырау бала , ымдау тілін қосымша қолдайды және керісінше.
Жалпы коммуникацияны пайдалану ата-анаға қысымның басқа әдістерін таңдауға көмектеседі.
Зерттеуде кохлеарлы импланттарды қолданатын ауызша және жалпы байланыс бағдарламаларында 147 бала салыстырылды. Зерттеу барысында балалар сөйлейтін немесе қол қойған мәнерлі және қабылдайтын тілмен салыстырылды. Нәтижелер балалардың қандай бағдарламаға қатыспағанына қарамастан, ауызша немесе толық қарым-қатынаста болғанын көрсетті.
Нәтижелер сондай-ақ, студенттердің жалпы қарым-қатынасы кейбір шараларда жақсы нәтиже көрсеткенін көрсетті. Ауызша және жалпы қарым-қатынас студенттері сөйлескен кезде түсінді. Алайда, 5 жасқа толғанға дейін олардың кохлеарлы импланттарын алған балаларда ауызша қарым-қатынас жасайтын студенттерге қарағанда, сөйлескенде сөйлескенде жақсы қарым-қатынас орнатқан. Бұдан басқа, коммуникативтік қарым-қатынастың студенттері ертерек имплантация кезінде сөйлеу тілінде жақсы көрсеткіштерге ие болды.
Жалпы коммуникацияның кемшіліктері
Сыныпта жалпы коммуникацияны пайдалану қауіп-қатері мұғалімдердің оларды сабырсыз қолдануына болады. Сонымен қатар, жалпы коммуникация сыныптағы барлық саңыраулардың байланыс қажеттіліктерін қанағаттандыра алмауы мүмкін. Бұл саңыраулық студенттің білім беру ақпаратын қаншалықты жақсы қабылдағанына әсер етуі мүмкін.
Тағы бір ықтимал қауіп-қатер - жалпы сөйлесу сөйлеу қабілетінің аз дамығандығына әкелуі мүмкін. Бұл ауызша бағдарламада зерттеушілердің жүргізген зерттеуінде байқалды. Олардың оқушылары жалпы ауызша бағдарламалар бойынша оқушылармен жалпы байланыс бағдарламаларында салыстырды. Олардың зерттеулері ауызша бағдарламадағы студенттердің қарым-қатынастың жалпы студенттеріне қарағанда әлдеқайда түсінікті сөйлеуді анықтады.
Жалпы қатынас туралы кітаптар
Көптеген кітаптар мен саңыраулар еститін балалармен қарым-қатынас жасау және оларды оқыту туралы көптеген кітаптар жалпы байланыс туралы тарауды қамтиды. Толық қарым-қатынас туралы тек қана сандар аз.
Олар мыналарды қамтиды:
- Лионель Эванс «Жалпы коммуникация: құрылымы мен стратегиясы»
- Джим Пацтің «Жалпы коммуникация: керең балаларға арналған білім беру мүмкіндіктерін кеңейту туралы қозғалыстың мәні»
Ата-аналар неге толық хабарды таңдайды?
Бұл сайтты қолданатын ата-аналар жалпы түсініктеме неге таңдалғаны туралы түсініктеме берді:
«Біз екі баламыз үшін жалпы қарым-қатынасты таңдадық - олар есту аппараттарын киеді, олардың мектепте сөйлеу тілімен қатар, SEE [ағылшын тіліне қол қою] қолданылды, сондықтан оларда тілге толық әсер етпей, проблема болған жоқ. тілде және екеуі де оқуда жоғары.
«Біз жоғары оқу орнында және / немесе колледжде ASL сабақтарын өткізетінін күтудеміз, бірақ олардың алғашқы жылдарында біз өздерінің кәсіпқойларында жұмыс істейтін тілде сенімді негіз болғандығына көз жеткіздік. өмірінің қалған уақыты үшін жеке өмір.
«Ағылшын тілін алғашқы тіл ретінде үйрену олар өздерінің айналасындағы оқиғаларды түсіну үшін ASL білетін адамға тәуелді болмайтындығына және ағылшын тілінде күшті іргетасы оларды жабдықтауға көмектесетінін сезінді. ересек адамдар ретінде жұмыс орындарын атқару, олар адамдардың көпшілігінен жазбаша қарым-қатынаста болатынын болжайды, сондықтан олар ағылшын тілінде жақсы болғандығына көз жеткізуіміз керек! «
Көздер:
Коннор, Кэрол МакДональд, Сара Хибер, Х. Александр Өнер және Тереса А. Зволан. Коклеарлы имплантанттарды қолдану арқылы сөйлеу, сөздік қорыту және балаларды оқыту Ауызша немесе жалпы байланыс? Сөйлеу, сөйлеу және тыңдау журналы . Vol.43 1185-1204 қазан 2000 ж.
Саңырау немесе естімеу қиын балаларды тәрбиелеу: жалпы коммуникация. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Джонс, Томас У. Оқытушыларға сабақ бөлмесінің коммуникацияларының артықшылықтары. Баяндама колледждің тәрбиешілері қауымдастығының жыл сайынғы конференциясында ұсынылған - естімейтін және естімеу қиын (23-ші, Санта-Фе, NM, 1997 жылғы 7-10 наурыз) (ED406775)