Ширақ шеберлігі әсерлі көрінеді, бірақ нақты әлемде пайдалы болмауы мүмкін
Бөлшектеу дағдылары - әдеттегі контекстен және / немесе мақсатта ажыратылған қабілеттер. Өйткені, олар тек қана «шашыраңқы», яғни бөлшектік, дағдылардың жиынтығы, шын мәнінде нақты жағдайларда пайда болмауы мүмкін. Мысалы, футбол статистикасын түсінбестен футбол статистикасын тізімдеу мүмкіндігін немесе автобустық кестеге қалай жету керектігін білмей-ақ автобустың кестесін есте сақтау мүмкіндігі.
Аутизммен ауыратын адамдар арасында кең таралған дағдылар бар және балаларға маңызды байланыстар мен дағдыларды қалыптастыруға көмектесетін ата-аналар мен мұғалімдер үшін өте өкінішті болуы мүмкін.
Айырықша дағдылар қалай көрінеді?
« Rainman» фильмі Дастин Хоффман аутизммен ауыратын адамды бейнелейді, ол кенеттен институттан кең әлемге көшеді. Том Круз ойнаған ағасы ұшақпен жүруді қалайды. Дастин Хоффманның кейіпкері Қантастан басқа кез-келген авиакомпанияны ұшырудан бас тартады, себебі ол барлық әуе оқиғаларының барлық статистикасын есте сақтады. Өзінің біліміне негізделген Қантастың өзі ешқашан апатқа ұшыраған емес. Осылайша, тек қана Qantas ұшудың сенімді әуе компаниясы.
Хофманның сипаты статистиканы түсінуге және түсіндіруге қабілетті болғанымен, өз білімін маңызды немесе практикалық түрде пайдалана алмайды. Қантастың сенімді әуе компаниясы екенін дәлелдегенімен, континенттік Құрама Штаттарда Qantas (австралиялық авиакомпания) ұшу мүмкін емес.
Алайда, кейіпкер осы шындықты түсінуге және оған түзетуге қабілетсіз. Басқаша айтқанда, ол өзіне әсерлі болғанда, олардың «бөлінуі» немесе олардың мән-мағынасынан бөлінетін дағдылары бар.
Кейбір сындыратын дағдылар, мысалы, Рейнманада көрінгендей, қарапайым адамдардың қабілеттерінен басқа.
Олар сондай-ақ « ақылға қонымды дағдылар » деп аталады. Бірақ көпшіліктің шеберлігі көп әсерлі емес. Мысал ретінде ауызша баланың телешоудың барлық сценарийін сөздерді білмей-ақ оқуы немесе суретті бейнелейтін түсініксіз күрделі басқатырғышты біріктіру мүмкіндігі болуы мүмкін.
Қаншалықты қарапайым дағдылар?
Бүлінген дағдылар балалар арасында өте кең таралған. Нейротипиялық балаға сұрақ қойыңыз, мысалы, Ұстаушының кепілін түсіндіру немесе шаршы алаңды жасайтын нәрсені талқылау. Көптеген жас балалар жазылған сценарийлерді оқып, не нәрсені шынымен түсінбей-ақ түсіндіре алмайды.
Көптеген балалар үшін, шашыраңқы дағдылар - пайдалы дағдыларға әкелетін оқу процесінің басы. Мысалы, баланың допты мақсатқа салуы мүмкін болғанда, ол футболға қызығушылық таныта алады және ойын ойнауға қажетті кең ауқымды дағдыларды үйренуге мүдделі болуы мүмкін. Сценарийлерді оқып білу әдетте сценарий арқылы жеткізілетін тұжырымдамаларды түсінуге әкеледі. Бала аутизмі бар балалардың допты голға соққанын немесе естен шыққан дыбыстардың қатарын оқып үйренуге мәжбүр болады.
Аутизмде шашырау дағдылары
Аутизммен ауыратын балалардың ата-аналары үшін түсінушіліктен ажырату дағдыларын ажырату өте қиын болуы мүмкін.
Өйткені , аутизмге ұшыраған балалар өздеріне қарағанда маңызды және ауқымды болып көрінетін дағдыларға ие болуы мүмкін. Мысалы, аутизмі бар балалар арасында гиперлексия (сөздерді кодтау мүмкіндігі) жиі кездеседі; мұндай балалар сөздерді дауыстап оқи алады, бірақ олардың мағынасын түсінбеуі мүмкін. Сол сияқты, аутизмге ұшыраған көптеген балалар да есте сақтау қабілетіне өте қолайлы және кітаптарды немесе бейнелерден есте қалған барлық абзацтарды маңыздылығын түсіне алмайды.
Міне, осылардың бірнеше таралған мысалдары:
- үш жасында алфавитін бұрынғы және артқа қарай оқитын бала, бірақ қандай әріптер қолданылғанын немесе олар қалай жасалатындығын түсіне алмайды;
- Диснейдің сұлулығы мен жыртығының бүкіл сценарийін оқитын қыз, бірақ кейіпкерлер мен оқиғалар туралы сұрақтарға жауап бере алмайды;
- Сізге кез-келген Лиганың барлық бейсбол ойыншыларының статистикасын айта алатын адам, бірақ ойынның қалай ойнатылып жатқаны туралы ештеңе білмейді.
Себебі, ата-аналардың ауызша баланың түсіну деңгейін анықтауы өте маңызды. Мысалы, сағаттарды оқу мүмкіндігі уақытты түсінуге немесе басқаруға мүмкіндік бермейді. Дұрыс айтылған сөздерді қайталау қабілеті міндетті түрде сөйлемдерді жазуға дайындығын білдірмейді.
Айналмалы дағдылар пайдалы ма?
Бұл «шеберлік дағдылары» қаншалықты пайдалы? Уақыт өте келе, шашыраңқы дағдылар шынайы әлем мүдделері мен қабілеттерінің негізі бола алады, бірақ бұл әрдайым болмайды. Мәселен, математикадағы жұптық дағдылары бар кейбір балалар өздерінің қабілеттерін сыныптағы проблемалық топтарға қосуға кірісе алады, алайда көптеген адамдар есте сақталған кестелерді немесе диаграммаларды жай ғана оқиды. Ал кейбір жастар естеленген бейнелерді адами қарым-қатынастарды немесе тұжырымдамаларды жақсы түсіну үшін құрал ретінде пайдалана алады, ал басқалары өздерінің жаттап алған сценарийлерін өзін-өзі тыныштандырудан басқа ештеңе үшін пайдалана алмайды.
Түсінуді кеңейту қабілеті міндетті түрде ақыл-ойдың көрінісі емес. Керісінше, бұл адамның бір параметрде басқа жағдайға үйренген ақпаратты, сөздерді немесе идеяларды «жалпылауға» немесе қолдануына қатысты.