Балаңыз басқа мектептен гөрі мектепті қиынырақ таба алады!
Аутизммен ауыратын балалар үшін мектеп өте сирек кездеседі. Бұл екі себеп бойынша проблема.
Біріншіден, аутисттік балалар өздерінің қабілеттері мен қиындықтарымен үйлесімсіз қоршаған ортаға қалай қарсы тұруды үйренетін үлкен уақытты жұмсайды. Содан кейін, осы дағдыларды қалыптастыру үшін бірнеше жылдар бойы күресіп, олар сол ортадан шыққан немесе аяқтаған кезде мүлде басқа жағдайға жол беруге тиіс.
Көптеген аутистикалық балалар үшін мектептің кез-келген жұмыс ортасынан әлдеқайда қатал - көптеген керемет себептері бар.
Неліктен мектепте аутисттік балалар үшін жаман орта болуы мүмкін
Өкінішке орай, ХХІ ғасырдағы қарапайым мемлекеттік мектеп өмірдегі қиындықтар мен ыңғайсыздықты болдырмау мақсатында әзірленген, алайда бұл қиындықтардың ішіндегі ең жеңілі бар барлық адамдар аутизммен бірге жүреді:
- Сенсорлық дисфункция : Шулы шуылға, жарқын шамдарға және басқа да сенсорлық енгізуге жұмсақ әсер еткен балалар да қатты дауылдан, флуоресцентті шамдардан, балалардан бас тартып, спорт залдары мен ойын-сауық алаңдарынан көптеген алаңдаушылық тудырады. басқа мектептерде күнделікті тәжірибе жинақталған. Аутизммен ауыратын балалар, анықталғандай, сенсорлық қиындықтарға кезігуде.
- Оқу немесе сөйлеуді түсіну қиындықтары: стандартталған тестілеу және «қатаңдық» дегеніміз тіпті өте кішкентай балалардың да ең жоғарғы жылдамдықта түсіну және сөйлеу және жазба тіліне жауап беруі немесе әрекет етуі күтіледі. Балалар қартайған кезде (яғни 7 жастан асқан), оқу-жаттығу немесе визуалды оқыту бағытындағы кез-келген түйін жоғалып кетеді - ауызша күтулер жоғарылайды. Аутизммен ауыратын балалар ауызша сөйлеу мен түсіну маңызды мәселе болып табылады, себебі елеулі кемшіліктерге ұшырайды.
- Атқарушылық функционалдық міндеттер: Атқарушы функция - жобаның параметрлері, уақыт шкаласы және басқа факторлар сияқты нәрселерді ескере отырып, көп сатылы жобаларды жоспарлау және орындау мүмкіндігі. Басқаша айтқанда, бұл үй тапсырмасын, мектептегі жобаларды, сынақтар үшін оқуды және оқиғаларға, жазғы мүмкіндіктерге және т.б. жоспарлауға мүмкіндік беру. Атқарушылық жұмыс - барлық аутистикалық адамдар үшін күрделі міндет.
- Жіңішке және мықты қозғалтқыштың қиындықтары: Жақсы моторлық дағдылар шыны микроскоптың слайдтары мен пинцет сияқты шағын заттарды жазу, сызу, кесу, қою және манипуляциялау үшін өте маңызды. Жалпы моторлық дағдылар секіру, шабу, лақтыру, жүгіру және ату үшін қолданылады. Бұл салаларда жеңіл және қалыпты проблемалар - аутизмге шалдыққан адамдардың көпшілігі ортақ болып табылады - аудиторияда, балалар алаңында, тренажер залында және ойын алаңында (мектептегі басқа жерлерде) ауыр сынақтар жасай алады. Моторды жоспарлау (қаншалықты қатты соққы беруім керек, осы свингтен қауіпсіз секіре аламын ба?).
- Әлеуметтік коммуникацияның қиындықтары: Балалардың, жасөспірімдердің және ересектердің барлығы аутистикалық қарым-қатынаста қиындықтарға тап болады. Кейде қиындықтар өте айқын және қатал - тіпті ауызша тілде сөйлейтін балаға да әлеуметтік ойлау өте қиын болуы мүмкін. Мектепте әлеуметтік проблемалар барлық жерде кездеседі, және олар үнемі ағынмен жүреді. Залдарда, тренажерде немесе ойын алаңында сыныпта орынды болып табылмайды. Аутистикалық балаларға қорқытудан қорқуды немесе сарказмды немесе юморды тану өте қиын болуы мүмкін. Бала 1-сыныпта тиісті әлеуметтік дағдыларды игере алатындай болса да, ережелер жазда өзгереді - олар күзде қайтадан өзгереді.
- Күнделікті және күнделікті өзгерістердегі қиындықтар: Аутизммен ауыратын балалар күнделікті күйде өседі . Бірақ оқу жылының ішінде тіпті мектептегі тәртіптер мен кестелердегі келісімділікті қамтамасыз ету қатаң болуы мүмкін. Ұзақ демалыстардан мұғалімдердің оқу күндері мен қар күндеріне дейін жинақтарға, стандартталған тестілеу күндеріне, арнайы іс-шараларға және алмастырушыларға, мектеп кестелері үнемі қозғалатын мақсат болып табылады. Арнайы мұқтаждықтары бар балалар сабақтардан кетуге мұқтаж болып келеді - жиі ортасында - терапевтік сабақтарға, әлеуметтік дағдылар топтарына және олар жоғалып кеткен тәжірибелерін шешуге көмектесетін басқа бағдарламаларға қатысу үшін!
- Қиындықтар Қоршаған ортаны қорғау ережелері мен күтілімдерін өзгерту: Әрбір күзде оқушылар мектепке оралғанда, кейбір нәрселер бірдей, бірақ өзгеруі мүмкін. Мұғалім X оқушылары тұрып, созылып жатқан мәселе жоқ; мұғалімнің мұндай әрекетке төзімділігі жоқ. Мұғалім X барлық студенттердің өз жұмыстарын көрсетуін қалайды, ал мұғалім Y дұрыс жауап алғаныңызды көргісі келеді. Мұғалімнің үміттеріндегі өзгерістерден гөрі одан да күрделі - теңдестік мінез-құлқының, өзара әрекеттесулердің, күтудің, нормалардың, киім стилінің, мәдени артықшылықтардың және тіпті сөздік таңдаулардың өзгеруі. Өткен жылы сіз «Саңырауқұлақ Бөбенін» жақсы көретіндігіңізді білдіріп, «бұл таза!» Деп айтар едім. жақсы болды. Биылғы жылы «Спонж Боб» мүлдем безжалостно, сіз кенеттен «керемет» дегеннің орнына «керемет» дейтін боларсыз. Аутизммен ауыратын балалар осы түрдегі белгісіз өзгерістерді қабылдауда және іске асыруда үлкен қиындықтарға тап болады.
- Аутистикалық мінез-құлық пен құмарлықтар үшін толеранттылықтың жоқтығы: Бүгінгі әлемде мұғалімдер балалар әртүрлі тәсілдермен әрекет ететін және үйренетін шындықты түсінетін болады. Бірақ көп жағдайда сіз дұрыс емес деп ойлайсыз. Кейде бұл белгілі бір мұғалім мұғалімнің оқушысы болу үшін , мұздану немесе басқа жолмен күтпеген жолдармен жүру үшін, қызығушылығы туралы көп әңгімелесу немесе теңдесі жоқ адамдармен қарым-қатынаста қиындықтар туғызу үшін көңіл-күйге душар етеді. Мұғалім өз сыныптарының белгілі бір жылдамдықта дамитынын және алдын-ала анықталған жылдамдықта алдын ала белгіленген форматта стандартталған тест сұрақтарына жауап беруі мүмкін екендігімен мүгедек болып табылады.
Төменгі жолда 21 ғасырдағы мектептер жалпыға қолжетімді болуға арналмаған. Оның орнына, олар жоғарыда аталған барлық мәселелерді басқара алатын студенттердің белгілі бір тобына арналған. Кез-келген түрдегі айырмашылықтары бар студенттер үшін «арнайы» тұру орындары бар - көбінесе «бөлек, бірақ тең» сыныптардан, іс-шаралардан және тіпті оқу бағдарламасынан тұрады.
Аутизмге ұшыраған студенттер үшін мектептің кез-келген басқа жағдайдан гөрі күрделі және күрделі болуы мүмкін. Бұл, өз кезегінде, проблема болып табылады. «Джонни тіпті үшінші сыныпты басқара алмайды», - деп түсіндіреді ата-аналар, мұғалімдер мен әкімшілер, - әлемдегі музыкалық аспапты, жүзу командасын, шахмат клубын, бой скауттарын немесе кез келген басқа сыртқы істерді қалай басқара алады?
Шындығында, көптеген аутистикалық балалар үшін мектептен тысқары, олардың нақты таланттары, мүдделері мен қабілетін көруге болады.