Әр түрлі жағдайларда бірдей ережелерді қолдануды үйрену қиын болуы мүмкін.
«Жалпыға ортақ» деген нені білдіреді?
Көз алдыңа елестетіп көріңіз, сіз кішкентай балаңыз, немере ағасы. Қабылдаушы сызық арқылы жүріп жатырсыз, ал әкеңіз сізді «Мистер Джонспен, күйеу жігіттің әкесі» деп саған тапсырды. Мәселен, сіз Джонс мырзамен бірге қолыңызды қысып жатырсыз.
Миссис Джонс үстеліңізбен сәлемдесу үшін келгенде не істейсің? Мүмкін, сен ойланбайсың: «Мен Джонспен бірге соқтығысып қалдым, мұнда Миссис Джонс келеді ...
Енді мен не істеу керек екендігімді сұраймын. Оның орнына, сіз «О, дұрыс, біз жақсы білмейтін ересектермен қолдарын сілкейміз» дегенді есте сақтайсыз және қолыңызды сыпайылықпен шығарасыз.
Егер сіз «X бұл жағдайда орынды деп ойласаңыз, сондықтан ол басқа жағдайларға сай болуы мүмкін», сонда сіз қорытынды жасай аласыз. Басқаша айтқанда, екі елеулі жағдайдағы елеулі ұқсастығын анықтай аласыз.
Жоғарыда сипатталған үйлену тойында Джонс пен Миссис Джонспен кездесулер арасында нақты айырмашылықтар болды: ол адам және ол әйел. Сіз оны қабылдаушы желіде кездестірдіңіз және сіз оны үстеліңізде кездестірдіңіз - және сіз оларды бір сағат бойы басқаша қарсы алдысыз. Сіз қандай детальдар маңызды екенін білдіңіз (ересектер, белгілі емес, формальды жағдай) және олар болмаған (еркек / әйел, сіз кездескен жерде, күннің уақыты)? Сіз қалайсыз, оны қандай да бір түрде әлеуметтік, визуалды және басқа да тіркесімдерден таба аласыз.
Аутизмге ұшыраған адамдарға неге соншалықты қатал болып келеді?
Аутизммен ауыратын адамдар жиі өте қиын уақытты жалпылайды. Аутизммен ауыратын бала, мысалы, кафетерияға бару үшін еш қиындықсыз болуы мүмкін, бірақ класс дене шынықтыру-сауықтыру жаттығуына бару үшін бірдей жолға түсетінін білмейді.
Дегенмен, әдеттегі балалар үшін бір нәрсе жасасаңыз, әрине, сіз екіншісіне шығатын боласыз. Көптеген уақыт.
Бұл қиындықтардың бірнеше себептері бар, олардың бәрі анық емес. Бір маңызды мәселе - аутизмге ұшыраған адамдар басқаларды елеусіз қалдыруға тырысады. Осылайша, әдеттегі бала өз әріптестерінің не істеп жатқанын көру үшін күтуге және бақылауға алуы мүмкін болса, онда аутизмі бар балаға мұны істеу мүмкін емес. Мұндай имитацияның болмауы аутисттік адамдарға мәдени нормаларды интуитивті түсінуді қиындатады. Басқа адамнан қаншалықты алыс болуға болады? Қаншалықты сөйлесу керек? Бұл нәрселер туралы абсолютті ережелер жоқ: біз көбінесе «жай білеміз», өйткені біз үнемі әлеуметтік сипаттамаларға шолу жасап, жауап береміз.
Ауыстыруға байланысты қиындықтар туындауы мүмкін, атап айтқанда, аутизмге ұшыраған балаға жеке, жеке-жеке бірде-бір дағдыны үйретеді, содан кейін бұл дағдыларды әлеуметтік жағдайға қолдануға болады. Терапевтік жағдайда, мысалы, баланың допты ерте-кешке соққызуға қабілеті бар, бірақ ол мұны ойын алаңында тиісті түрде қолдану үшін үйреніп жатқанын білмейді. Немесе ол терапевтпен ойыншықтарды бөлісу мәселесі болмауы мүмкін, бірақ сыныптастарға «үлес» ережесін қолдануға болмайды.
Көптеген аутистикалық балалар үшін бұл мәселе «ол X жасауға үйрене алмайды», бірақ « ол дұрыс жағдайға , дұрыс жолмен, өз уақытында, дұрыс адамдар.
Аутизммен ауыратын адамдарға жалпылануға көмектесу үшін, көптеген терапевт өз жұмысын бір-бірімен бастайды, ол дағдыларды үйретеді, бірақ дағдыға үйрету үшін тезірек «натуралистік» жағдайға көшеді. Басқаша айтқанда, физиотерапевт кеңседегі доптың шеберлігін үйретуі мүмкін, бірақ тәжірибе алу үшін көбінесе ойын алаңына шығады. Жақсы құрастырылған бағдарламада физиотерапевт мұғаліммен және әлеуметтік дағдылармен айналысады , ол аутистикалық баланың әдеттегі жағдайдағы құрбыларымен ойнауды үйренуі үшін ойын ортасын құруға көмектеседі.
Әрине, баланың ойынға бал жинаумен айналысатын қоғамдық іс-шара екенін түсінеді. Дегенмен, осы жаңа түсінікпен бірге, сыныптағы құрдастарымен бірге доптарды ауызбен түсіндіру қажет емес, ал артқы аулада анамен бірге бал жинау - тамаша идея. Әр түрлі жағдайлардың әрқайсысы ойын алаңына ұқсас және ұқсас, және аутизмі бар балаға ережелерді өзгерту үшін қандай бөлшектер маңызды екенін анықтау өте қиын болуы мүмкін.